Эксперт ЧГПУ рассказала, как выстроить здоровые отношения дошкольника с гаджетами
Смартфоны и планшеты стали частью повседневной жизни, поэтому задача родителей сегодня заключается не только в том, чтобы ограничивать время ребёнка перед экраном, но и предлагать ему полноценную альтернативу — общение, чтение, игру, движение и совместный досуг.
Об этом рассказала заведующая кафедрой педагогики и дошкольной психологии Чеченского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук, доцент Зарина Гадаборшева.
Поводом для обсуждения стали рекомендации Министра просвещения России Сергея Кравцова. Он призвал родителей не давать детям до семи лет смартфоны и планшеты, обратив внимание на риск чрезмерного увлечения цифровыми устройствами. По его словам, в дошкольном возрасте ребёнку особенно важно читать сказки, общаться со взрослыми и сверстниками, посещать музеи и театры, получать впечатления в реальной жизни.
Не просто забрать телефон.
По мнению Зарины Гадаборшевой, вопрос использования гаджетов не стоит сводить только к подсчёту минут, проведённых ребёнком перед экраном. Важно понимать, какое место цифровое устройство занимает в его повседневной жизни и чем родители готовы заменить время со смартфоном или планшетом.
«Речь идёт не только об ограничении экранного времени. Важно предложить ребёнку полноценную альтернативу. Чтение развивает речь и воображение, сюжетные игры учат взаимодействовать с другими людьми, а посещение музеев, театров и знакомство с окружающим миром расширяют кругозор. Ни одно цифровое устройство не может полностью заменить этот опыт», — отметила эксперт.
Для дошкольника игра и непосредственное взаимодействие с окружающим миром имеют особое значение. В совместной игре ребёнок учится договариваться, соблюдать правила, принимать разные роли. Во время разговора со взрослыми он формулирует мысли, задаёт вопросы, расширяет словарный запас. Совместное чтение позволяет обсуждать поступки героев, события и новые понятия.
Поэтому ограничение гаджетов работает прежде всего тогда, когда у ребёнка есть выбор других интересных занятий.
С какого возраста знакомить ребёнка с гаджетами
Универсальный возраст, после которого смартфон автоматически становится безопасным или полезным для ребёнка, определить сложно. Важнее учитывать цели его использования и степень участия взрослого.
Знакомство с цифровыми технологиями не обязательно означает предоставление дошкольнику собственного смартфона или свободного доступа к устройству. Если родители используют цифровой контент в развивающих целях, взаимодействие с ним может происходить совместно со взрослым и быть ограниченной частью других занятий.
«Для ребёнка дошкольного возраста особенно важна позиция взрослого. Гаджет не должен становиться способом постоянно занимать ребёнка, когда взрослым необходимо освободить время. Если цифровой инструмент используется, родителю желательно понимать, зачем он нужен в конкретной ситуации и что ребёнок получает от этого взаимодействия», — пояснила Зарина Гадаборшева.
Важно не только сколько, но и что смотрит ребёнок
Продолжительность использования устройства — только одна сторона вопроса. Не менее важно содержание, с которым взаимодействует ребёнок.
Познавательный мультфильм, интерактивное задание и бесконечная лента коротких развлекательных видео предполагают совершенно разные модели взаимодействия с информацией. Поэтому родителям важно интересоваться не только временем перед экраном, но и тем, что именно смотрит или делает ребёнок.
Если речь идёт о развивающем контенте, взрослый может обсудить увиденное, задать ребёнку вопросы, предложить нарисовать понравившегося героя, разыграть сюжет или найти изученный предмет во время прогулки.
В таком случае цифровой контент становится отправной точкой для дальнейшего общения и деятельности, а не заменяет их.
Как понять, что гаджет занимает слишком много места в жизни ребёнка
Поводом внимательнее посмотреть на семейные цифровые привычки может стать ситуация, когда смартфон начинает систематически вытеснять другие занятия.
Например, ребёнок всё реже выбирает игры, рисование, прогулки или общение, постоянно просит включить устройство, а завершение экранного времени регулярно вызывает выраженное недовольство. Сам по себе отдельный эпизод ещё не позволяет делать выводы, однако повторяющиеся ситуации требуют внимания родителей.
В этом случае взрослым полезно оценить не только поведение ребёнка, но и организацию его дня: достаточно ли в нём движения, общения со сверстниками, совместных занятий с родителями и возможностей самостоятельно придумывать игры.
Важно также учитывать обстоятельства, при которых ребёнок чаще всего получает смартфон. Если устройство регулярно используется во время еды, перед сном, в дороге или каждый раз, когда ребёнку становится скучно, такая практика постепенно может превратиться в устойчивую привычку.
Что делать, если ребёнок не хочет отдавать телефон
Резкое прекращение привычного занятия способно вызвать недовольство дошкольника, поэтому взрослым важно действовать последовательно.
Один из возможных подходов — заранее договариваться о правилах. Ребёнку проще завершить занятие, если он понимает, когда закончится время с гаджетом и что будет происходить дальше. Родитель может заранее предупредить о завершении просмотра, а после предложить конкретное совместное занятие.
При этом правила должны оставаться понятными и относительно стабильными. Если сегодня запрет категоричен, а завтра ребёнок получает смартфон после настойчивых просьб, ему сложнее понять границы допустимого.
«Механический запрет сам по себе не всегда даёт необходимый результат. Задача взрослого — не вступать с ребёнком в борьбу за устройство, а постепенно формировать понятный порядок его использования и одновременно расширять круг занятий, которые способны заинтересовать ребёнка в реальной жизни», — считает эксперт ЧГПУ.
Семейные правила работают лучше односторонних запретов
Дети во многом ориентируются на поведение взрослых. Поэтому требование отложить смартфон воспринимается иначе, если родители сами постоянно обращаются к экрану во время еды, разговора или совместного отдыха.
Полезной практикой могут стать общие для семьи периоды без телефонов — например, во время приёма пищи, прогулки, совместной игры или чтения перед сном.
«Дети ориентируются на поведение взрослых, поэтому родителям важно показывать собственный пример: откладывать телефон во время семейного общения, вместе читать, гулять, заниматься творчеством. Чем разнообразнее реальная жизнь ребёнка, тем меньше вероятность, что гаджет станет для него единственным источником эмоций», — подчеркнула Зарина Гадаборшева.
При этом альтернативой смартфону необязательно должны становиться сложные или специально организованные мероприятия. Совместное приготовление еды, прогулка, настольная или сюжетная игра, рисование, конструктор, домашние дела, чтение и разговор с ребёнком уже создают необходимое разнообразие деятельности.
Гаджет — инструмент, а не замена реальной жизни
Цифровая среда будет окружать современных детей и в дальнейшем, поэтому задача взрослых заключается не только в ограничениях, но и в постепенном формировании разумного отношения к технологиям.
Для дошкольника смартфон или планшет может быть дополнительным инструментом для получения информации и знакомства с окружающим миром. Однако он не должен подменять те виды деятельности, которые предполагают непосредственное участие самого ребёнка: общение, движение, творчество, игру, исследование окружающего пространства.
Именно поэтому, считает эксперт ЧГПУ, главный вопрос для родителей можно сформулировать не только как «сколько времени ребёнок проводит с гаджетом», но и как «что остаётся в его жизни помимо гаджета».
Чем больше у дошкольника возможностей разговаривать со взрослыми и сверстниками, играть, читать вместе с родителями, двигаться, придумывать, исследовать и получать новые впечатления, тем меньше необходимости превращать смартфон в главный способ занять или развлечь ребёнка.
